自然观察图鉴
这片叶子叫什么？凭什么这样判断？
观察叶形、花瓣或昆虫外形，让 AI 给出可能的名称，再查图鉴核对。把看见的细节和不确定的地方写下来。
计划作品一册有照片、观察笔记和核对记录的数字图鉴。
会用工具之后，
还需要孩子做哪些决定？
课程设计围绕三件具体的事：把问题说明白，检查 AI 的结果，让作品经得起别人试用。
把点子说成一个问题
“我想做个有用的东西”，可以变成“怎样让明天的书包少漏一件东西？”孩子要决定给谁用、输入什么、先解决哪一步。
给 AI 的答案找依据
识别出的叶子名称对不对？生成的规则有没有遗漏？孩子要核对资料，保留有依据的部分，把拿不准的地方标出来。
让人试用，再改一版
朋友哪里没看懂？同时选两门课会怎样？孩子要把反馈变成一次修改，并讲清修改前后的区别。
从身边的问题开始做
课程项目样例 · 筹备中。下面说明的是设计方向与拟做作品，具体项目将按学习准备情况安排。
隔空绘画板
怎样让一个手势，变成屏幕上的一笔？
设计哪些手势代表落笔、换色和擦除，试出容易误触的动作，再修改规则。具体交互工具尚待确定。
计划作品一个把手势变成画笔动作的绘画板原型。
上海老建筑导览
路过一栋老建筑，怎样把它的故事讲清楚？
选几处建筑细节，查资料核对名称、年代和故事。借助 AI 整理线索，再用自己的话写导览说明，标出资料来源。
计划作品一份带建筑细节图片、说明与来源的网页导览。
鸟鸣观察记录
听起来相似的鸟鸣，差别在哪里？
比较有授权的鸟鸣样本，听听节奏和音高有什么不同。把 AI 给出的候选与资料对照，记录容易认错的情况。
计划作品一本能对照声音、观察笔记与核对结果的鸟鸣记录册。
自然识别结果需要核对。计划展示的作品不公开孩子的姓名、学校或精确观察地点；素材与工具的授权方式会在开课前说明。
一份书包清单，
怎样变成一次学习？
教学演示，非学员成果。这里使用现有的小练习，走一遍“提规则—试组合—找问题”的思路。
- 先把规则写出来
每天带水杯和日常学习用品；有体育课带运动鞋和运动服；有美术课带画笔和画纸。孩子先说清楚条件与物品的对应关系。
- 试一次，再换一种组合
先选一门课，再同时选体育与美术，最后取消所有选项。检查清单有没有漏掉物品，水杯有没有重复出现。
- 提出一个新要求
如果多了一节手工课，要增加什么规则？这是拟议课堂的延伸任务：孩子解释要改哪里，再制作和测试新版本。
以上为本站简化互动示例，非学员作品、完整课程或实时 AI 演示。它们不是上方四个项目的成品。
计划怎样学，
留下哪些看得见的东西？
每个项目按问题与作品推进。AI 可以给候选、辅助生成；孩子负责作出选择、核查结果和解释作品。
- 提出问题
观察一个具体的人或场景，写下要解决什么、做给谁用。
- 拆成小步骤
把输入、规则和输出列清楚，先选一个能检验的小目标。
- 借助 AI 做出第一版
尝试表达需求，把可用的部分组合起来；记录哪些建议被采用，哪些没有采用。
- 检验与改进
检查作品是否按预期运行，发现问题后再修改。涉及自然识别或历史内容时，核对资料并保留来源。
- 展示与复盘
让别人试用，演示修改前后的区别，说清自己的选择和仍然没有解决的问题。
适合怎样的孩子？
如果孩子爱问“为什么”、愿意画草图或摆弄规则，也愿意在第一次没做对时再试一次，可以先一起玩上面的练习。看看孩子更想探索自然、故事、交互，还是身边的小问题。
课程筹备中，尚未开放报名或付款。年龄、费用、开课与授课安排确认后公布。
没有编程基础，先看什么？
可以先试清单或故事练习：孩子能否说出一条规则、比较两个选择？这些能帮助家长观察兴趣与准备情况，不是正式入课测试。具体年龄与基础要求会在开放前说明。
线上学习需要怎样准备？
计划围绕能操作网页、查看资料和保存作品的电脑环境设计。具体设备、工具账号、直播或录播形式及支持方式，会随课程安排一并说明。现在体验本站练习无需登录。
和学提示词、用 AI 做作业有什么区别？
我们希望孩子做自己的作品：告诉 AI 想做什么，检查做出来的东西，再亲手修改。能解释自己的选择，比拿到一份生成结果更有用。这里不教用 AI 代写作业。
如何考虑屏幕使用、内容与隐私？
我们计划把屏幕上的制作和线下观察、讨论放在一起，也会讨论如何核查 AI 输出、不输入个人敏感信息、尊重他人作品。具体使用哪些工具、是否需要账号、如何取得监护人知情，会在开放前说明。
家长怎样参与，又怎样看进展？
请孩子演示一个功能，追问一次选择的理由，或一起找一个需要核对的来源。看作品、测试记录和修改说明，比只问“今天用了什么工具”更容易了解学习过程。教学材料与支持方式仍在设计。